REFLEXIONES SOBRE LAS RRSS EN EL AULA

REDES SOCIALES E INTERNET EN EL ENTORNO EDUCATIVO

Quiero demostrar, gracias a los resultados de una encuesta realizada a unos 2000 alumnos, 1500 profesores y 700 familiares de alumnos sobre el uso de internet y a unas charlas sobre RRSS mantenidas con mis alumnos de 3º de ESO, que a pesar de que la mayoría de los miembros de la comunidad educativa dispongan de dispositivos digitales y de acceso a internet, la utilización de estos en referencia a las redes sociales con objetivos educativos no está lo bastante extendida.

Tal y como indica el estudio de Indicadores destacados de la sociedad de la Información ONTS de abril 2014, el problema no reside en la falta de medios informáticos o en la incorporación de internet a los hogares o centros educativos en España, el problema es la falta de confianza a la hora de incorporar las redes sociales y las TIC en el aula por distintos temores de padres y profesores.

Resulta curioso, tras estudiar los datos aportados por las encuestas, que aunque la mayor parte de los entrevistados disponga de dispositivos electrónicos con acceso a internet y que además utilice las redes sociales, solo un pequeño porcentaje de estos los utiliza con fines educativos, el 2.9% de los alumnos, el 27´5 % de los profesores para preparar las clases y el 36% de las familias dice utilizar las redes para estar conectado con amigos. Es decir: la utilización principal de las RRSS por parte de todos los sectores de la comunidad educativa entrevistados es un uso relacionado con el ocio.

Sin embargo, el uso de internet refleja datos muy diferentes, el 76% de profesores observa que utiliza internet para trabajar mientras que un 81´% de los alumnos lo usa para estudiar. Es decir, queda documentado que el uso de internet con el objetivo de estudiar está muy extendido tanto entre profesores como alumnos.

Según reflejan los datos de la encuesta el 74% de los alumnos tiene la posibilidad de utilizar internet en el centro educativo y además lo hace con un fin educativo. En este punto contrasta la información extraída de las encuestas de la que me aporta mis alumnos quienes manifiestan que el uso de internet en las clases es más bien anecdótico. Por otra parte, tal y como podíamos esperar, prácticamente la mayoría de los encuestados tiene acceso a internet por distintas vías y además el uso de las redes sociales está bastante extendido.

El informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica de enero de2014, un año más, pone de manifiesto que la Sociedad de la Información ha continuado su desarrollo impregnando todos los ámbitos de nuestra vida. Durante la última década, los servicios TIC han ido pasando por diversas fases: en un principio se veían como una gran novedad, más tarde como una opción más, ahora, tal y como se muestra en el informe, los tenemos tan interiorizados que muchas veces nos pasan desapercibidos.

Por otra parte, teniendo en cuenta los conclusiones de una serie de charlas que he mantenido con mis alumnos de tercero de ESO sobre el uso de las redes sociales, casi un 40 % dice utilizar las redes sociales con el objetivo de practicar el inglés. Además, tal y como muestran los estudios del Instituto Cervantes en su anuario “El español en el mundo” de 2014, el inglés es el idioma más utilizado en Internet, seguido del chino y del español en tercer lugar. Sin embargo, y volviendo a citar las mismas fuentes, el español es el segundo idioma más utilizado del mundo en las redes sociales, sobre todo Facebook y Twitter. Por consiguiente, las RRSS pueden ser un reclamo para que nuestros alumnos, siempre de forma segura, puedan practicar el inglés en redes sociales con fines educativos o puedan aprender de forma colaborativa cualquier otra materia del currículo ya que el español es uno de los idiomas más utilizados en las redes.

Para concluir, resulta evidente, teniendo en cuenta los datos estudiados y las reflexiones expuestas, que debemos apostar por las TIC y por la utilización integrada de las RRSS en el aula ya que técnicamente estamos preparados. Sin embargo, debemos atrevernos a dar el paso definitivo y apostar por un cambio metodológico perdiendo el miedo a las nuevas tecnologías y apostando por renovar el enfoque metodológico en el aula y nuestra propia formación.

¡Aprende inglés YA!

Entrad en este sitio, lo pasaréis bien, haréis amigos y además, aprenderéis inglés.

UNIDAD DIDÁCTICA: UN HERMANAMIENTO CON UN CENTRO ESCOLAR NORTEAMERICANO

TÍTULO:
Let´s have fun in the USA

NIVEL:
3º ESO

OBJETIVOS:
Objetivo principal:
Crear un hermanamiento con una High School norteamericana y crear grupos de amigos entre los alumnos de ambos institutos con el fin de practicar inglés tanto de forma oral como escrita utilizando las redes sociales tanto para buscar el centro como para después practicar el inglés.
Otros objetivos:
Adquirir la competencia digital necesaria para cumplir los objetivos de la ESO y las competencias clave del nuevo currículo.
Mejorar la competencia oral y escrita en inglés
Estudiar las utilidades de las redes sociales y de internet en el aula
Aprender a usar Skyp con el objetivo de mejorar la competencia comunicativa del idioma extranjero
Conocer la cultura y costumbres de los EEUU
Fomentar la iniciativa emprendedora de los alumnos.

MATERIA:
Inglés

TEMPORALIZACIÓN

La unidad didáctica se trabajará como actividad complementaria de los alumnos de 3º de ESO en la materia de inglés. Durará un curso académico completo. El primer trimestre se utilizará para contactar y buscar el centro del intercambio. El segundo para establecer los grupos y desarrollar acuerdos con planes de trabajo y el tercer trimestre para llevar a  cabo las prácticas orales con skyp.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Trabajaremos con un enfoque por proyectos y con una metodología activa en el aula que fomente la adquisición de las competencias clave por medio de las TIC. Para ello los alumnos deberán conocer la posibilidades que ofrecen las redes sociales a la hora de establecer contactos con estudiantes de otros países que quieran practicar el idioma.

No obstante, también deberán conocer los riesgos que implica una mala utilización de las redes sociales y aprenderán a utilizarlas de forma segura

Gracias a esta actividad los alumnos de ambos países terminarán conociéndose pasándolo bien y al mismo tiempo aprendiendo una lengua extranjera y el uso de las RRSS con fines educativos.

Por último los dos institutos firmarán un acuerdo gracias al cual este hermanamiento se podrá ampliar con otros alumnos de los dos centros y podrá establecerse como objetivo de la PGA  para próximos cursos.

EVALUACIÓN

La evaluación de los alumnos se llevará a cabo teniendo en cuenta la Orden ECD 65/2015 ,de 21 de enero, que establece las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo tanto, evaluaremos por competencias subrayando la importancia de la comunicación lingüística y la competencia digital en esta unidad didáctica.
Fomentaremos la coevaluación gracias a la cual los alumnos serán evaluados por sus propios compañeros.

RECURSOS

Emplearemos los recursos tecnológicos del IES así como las smartphones y tablets de los alumnos.

Mi PLE

 Gracias a este diagrama podréis entender muy fácilmente en qué consiste mi PLE en este mundo conectado de la enseñanza. He clasificado las distintas herramientas según el uso que les estoy dando, sin embargo seguro que muchos de vosotros las empleáis con otros usos y sería interesante comprobar cómo las utilizáis. Facebook y Twitter para compartir, Diigo, Pinterest y Youtube, Instagram y Snapchat para pasarlo bien, y por último, mi BLOG, para que me conozcáis un poco mejor.  Eso sí: mi PLE no para de crecer, prometo colgar actualizaciones.

Competencias Clave en el aula.

Os invito a que echéis un vistazo a esta actividad y animaos a trabajar por Competencias Clave

Experiencias de intercambios con otros países con el objetivo de motivar a nuestros alumnos en el aprendizaje de lenguas extranjeras

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